المعلم القدوة
كل ما يخص المعلم و العملية التعليمية فى مصر و العالم العربى تعال أقرأ و شارك بتعليقك فرأيك يهمنى

توجيهات مهمة من موقع وزارة التربية و التعليم موجهة للمعلمين

افتراضي توجيهات مهمة من موقع وزارة التربية و التعليم موجهة للمعلمين
قديم بتاريخ : اليوم الساعة : 05:27 PM

التوجيهـــات الخاصـــة بإدارة التربية الفكريـة التوجيهات الفنية لمدرسى التربية الفكرية
أ – توجيهات عامة
1- يستطيع المعلم الذى يعمل فى ميدان التربية الفكرية أن يحدد الخبرات التعليمية المفيدة للتلاميذ المعاقين ذهنياً والمناسبة لقدرات هؤلاء الأطفال
2- ينبغى أن يدرك معلم التلاميذ المعاقين ذهنياً أنهم يقتربون فى نموهم الجسمى والحركى والاجتماعى من التلاميذ العاديين ويلاحظ أن يكون تعامله معهم على هذا الأساس
3- على المعلم عند تخطيطه لدروسه أن يراعى أن كل تلميذ من تلاميذه حالة فردية ، وعليه مراعاة ذلك فى عمليتى التعليم والتقويم
4- إعداد المدرس لدروسه عملية أساسية على قدر كبير من الأهمية مهما طالت خبرته الميدانية وعلى المعلم مراعاة تحقيق أهداف الدروس بما يتناسب مع الفروق الفردية بين تلاميذه ، وأن تتعدد أسئلة التقويم بما يتناسب مع المستويات المختلفة للتلاميذ بالفصل
5- تعتبر الأعمال التحريرية جانباً مهماً من العملية التعليمية ولذا يجب أن يهتم المعلم بها ويصححها بكل دقة
6- ينبغى أن يكون إعداد وتنفيذ الدرس مناسباً لزمن الحصة
7- من الضرورى أن يرصـد المدرس بسجـل المتابعة أحوال تلاميذه حتى يكون هذا السجل مرآة صادقة لمستوى تلاميذه
8- يجب إلا ينتقل المعلم من خبرة تعليمية إلى خبرة تعليمية أخرى إلا بعد التأكد من استيعاب الطفل لهـا
9- يجب ألا تشتمل السبورة على أكثر من خبرة حتى لا يحدث تشتت بصـرى وذهنـى للتلميذ
10 - إعداد التمثيليات والقصص الهادفة والمناسبة لمستوى التلاميذ العقلى والتحصيلـى ومساعدتهم على التعبير اللفظى عـن طريق الوصف الشـيق للمواقف الحياتية للأحداث ووصف الصور والرسوم وسرد القصص بما يخدم الخبرة المقدمة للتلميذ حتى يسهل استيعابـه لها
11- ضرورة حل التدريبات بالكتاب المدرسى عقب كل درس
12- ضرورة تنمية اللغة وعلاج عيوب النطق والكلام لدى تلاميذ التربية الفكرية ويراعى فى ذلك التعاون الوثيق بين مدرس الفصل وأخصائى التخاطب والأخصائى النفسى
13- الاهتمام بتبادل الزيارات مع مدارس التربية الفكرية و التعليـم العام بمراحله المختلفة وزيارة معالم البيئة المحيطة بالمدرسة والمرافق العامة بالحى

ب- توجيهات تتعلق باستراتيجية الدرس :
- التمهيد أو الإثارة : هـو مدخل أساسى للدرس علـى شكـل سؤال أو حوار مرح بين المدرس والتلاميذ لربط الخبرات ببعضها البعض ولتهيئة التلاميذ للدرس الحالى
- عرض الدرس : ويراعى فيه إكساب التلاميذ مهارات أكاديمية وحياتية ومجتمعيـة ومهنيـة ، ومراعاة توظيف الفروق وتقسيم الفصل إلى مستويات متجانسة تحصيلياً بقدر الإمكان
- التقويم : حيث يتم التأكد مـن تحقيق الأهداف ويفضل أن يكون علـى شكل أسئلة متدرجـة تتناسب مع المستويات المتعددة للتلاميذ داخل الفصل مع عدم إغفال الملاحظة من جانب المدرس أثناء التقويم ، مع ضرورة إطلاع أولياء الأمور ومجلس الآباء على مستوى أبنائهم بشكل مستمر
ج - توجيهات تتعلق بإعداد الدرس :
يشتمل إعداد الدرس علــى :
1 – البيانـات العامــــــة : التاريخ - الفصل – الحصة – عنوان الدرس
2 - الأهداف الإجرائية السلوكية : يراعى عند صياغة أهداف الدرس أن تكون محددة وواضحة ومباشرة ، وتبدأ بالعبارة الآتية : فى نهاية الدرس نتوقع من التلميذ أن : فعل مضارع يهدف المدرس إلى أن يحققه التلميذ فى نهاية الحصـة
مثل : ( يعرف - يسمى – يقارن - يلون - يشارك - يميز - يجمع ) + باقى صياغة الجملة
وتتنوع الأهداف الإجرائية بين :
- الأهداف المعرفية : وتشتمل الجوانب المعرفية المراد إكسابها للتلميذ مثل ( المثلث يتكون من
ثلاثة أضلاع – القاهرة عاصمة جمهورية مصر العربية ) أو حقائق مثـل (الله واحد - الله خالق
كل شىء - فصول السنة أربعة ...ألخ )
- الأهداف المهارية : وتشتمل على الجوانب المهارية المراد إكسابها للتلميذ مثل التمييز بين الأشياء والقدرة على تناول الأدوات والأجهزة واستخدامها ، والتآزر الحركى وألعاب الفك والتركيب وتدريب الحواس ، على أن تراعى مراحل تكوين المهارات ( الملاحظة – التقليد – إصلاح الأخطاء تكرار الأداء – الإتقان )
- الأهداف الوجدانية : وهـى الجوانب الوجدانيـة المراد إكسابها للتلميذ مثل مـا يتعلق بالشعور والاتجاهات والميول و القيم وإشاعة جو المرح والتعاون وروح الفريق ... ألخ تترجم إلـى سلوك ملموس نتأكد منه بتحقيق الهدف
3 – الوسائل التعليمية :
هى معينات يستخدمها المدرس أثنـاء اليـوم الدراسى ولا تسجل السبورة أو الكتاب المدرسى كوسائل تعليمية
ويراعى عند اختيار واستخدام الوسيلة التعليميــة ما يلى :
1. يجب أن تكون الوسيلة التعليمية مناسبة لمستوى التلميذ حتى لا تسبب له الملل أو الإحباط نتيجة الفشل
2. أن تعمل الوسيلة التعليمية على الربط بين اللفظ والصورة أو المادة المحسوسة مما يساعد على سرعة وجودة التعلم
3. أن يعد مدرس الفصل سلفاً الوسائل التعليمية المعينة من صور وأشكال ومجسمات ومساحات متنوعة بألوان مختلفة ووسائل سمعية وبصرية مع الاهتمام بمسرح العرائس – سوبر ماركت الفصل
4. الاهتمام بألعاب الفك والتركيب
5. يراعى الاستفادة الكاملة من أجهزة الكمبيوتر وكافة أجهزة التطوير التكنولوجى بالمدرسة
6. استخدام كافة الإمكانات والتجهيزات بالأسلوب الأمثل حتى لا تتعرض للتلف مما يتسبب فى إهدار المال العام ويوجب المساءلة
7. توفير الوسائل والأدوات المعينة مثل اللوحة الوبرية – اللوحة المغناطسية – اللوحة الجيبية
4- النشاط التربوى : ويكون على شكل نشاط عملى يؤديه التلميذ أثناء الدرس مرتبط به ومرتبط بأهداف الدرس
5- النشاط الإضافى : ( الواجب المدرسى) وهو ما يكلف به التلميذ دون مشقة .
ويراعى استخدام أدلة المعلم والاسترشاد بها فى جميع المواد الدراسية سواء ثقافية أو مهنية أو عملية أو الأنشطة النوعية
د - توجيهات تتعلق بالأنشطة التعليمية
إن تصميم الأنشطة التعليمية المشوقة والفعالة لأية نوعية من التلاميذ نادراً ما يكون عملاً سهلاً ومن ثم فإنه يكون أكثر صعوبة للمدرس بمدارس التربية الفكرية ، ولذا يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار الخصائص التعليمية لهؤلاء التلاميذ وأن يكون لدينا علم بنقاط الضعف والقوة لكل تلميذ على حدة من خلال التقييم المستمر له ونضع نصب أعيننا عدة تساؤلات ماذا نفعل مع التلميذ ؟ فالمدرس يحمل على عاتقه تحويل المجرد إلى المحسوس والنظرى إلى العملى لذلك لابد من تنوع الأنشطة التعليمية المصاحبة لكل موقف تعليمى ليزداد معدل النجاح فيها
وهناك بعض الاعتبارات التى يجب أخذها فى الحسبان
1. عند تصميم الأنشطة يراعى الأهداف الخاصة بها ، فالنشاط الجيد يساهم فـى تحقيق هذه الأهداف ، وأحيانا نحتاج لعدة أنشطة لخدمة هدف واحد ، لذلك فالأنشطة التعليمية يجب ألا تصمم لمجرد الترفيه عن التلاميذ ولكن أيضا لإكسابهم الخبرات اللازمة لتحقيق الهدف المنشود
2. يجب مراعاة المستويات والقدرات والاستعدادات لدى كل تلميذ
3. أن تكون مدة النشاط مختصرة لضمان جذب انتباه التلاميذ واشتراكهم فى العناصر الهامة للنشاط
4. تتابع الأنشطة بحيث تسمح للتلاميذ بإتباع الخطوات المتعاقبة ، وتبنى كل خطوة على سابقتها وتجزأ الخطوة التى يتعثر فيها التلميذ إلى خطوات أبسط يمكنه التدريب عليها حتى يستطيع أداءها بنجاح ( تحليل المهمة )
5. مراعاة توافر عنصرى الأمن والسلامة أثناء ممارسة الأنشطة
6. عند تصميم الأنشطة أن تكون مناسبة لكل تلميذ حتى ينجـح فى أدائها ويكتسب خبرة النجاح
7. أن تكون الأنشطة على شكل ألعاب تعليمية محببة وأن تتكرر التدريبات بصور مختلفة
8. عدم مقارنة التلميذ إلا بنفسـه ، فكل تلميذ يختلف عن غيره من التلاميذ فى الميول والاستعدادات والقدرات ( كل تلميذ حالة فردية )
9. تعزيز الاستجابة السليمـة وتعديل الاستجابة الخاطئة بأسلوب بعيد عن اللوم والتوبيخ ، وغير مسموح بتاتا باستخدام الألفاظ النابية والعقاب البدنى
10. أن يكون لكل تلميذ كراسـة رسم لتطبيق الأنشطـة المصاحبـة والمطلوبة منه حسب قدراته واستعداداته كالقص واللصق ، التلوين ، الرسم ، التكميل ، التوصيل
11. يجب أن يتضمن النشاط جزءاً كبيراًمن التدريب المقصود الذى يتخـذ شكـل الألعاب بصورة متجددة ويراعى انتقال أثر التدريـب للحيـاة الواقعيــة للتلميذ مع ربط النشاط بالأهداف الموضوعـة ومراعاة التنوع فى الأنشطة
12. استخدام العجائن للتشكيل لمساعدة التلاميذ على تقوية العضلات الدقيقة
13. يراعى الاستعانة بالـC . D الخاص بمرحلة التهيئة ويمكن الاستعانة بـC . D أخرى تخـدم العملية التعليمية
ويراعى أن تتضمن الأنشطة ما يلى :
• مواقف تساعد على التكيف الشخصى والاجتماعى والاعتماد على النفس واستيعاب مفاهيم الصدق والأمانة و التعاون و احترام الكبير واحترام ملكية الآخرين
• التدريبات الحسية المتنوعة لتنمية الإدراك المعرفى
• أنشطة تمثيلية تساعد على علاج عيوب النطق والكلام
• استخدام أسلوب التعليم الفردى وتحليل المهام فى إكساب التلاميذ المهارات المختلفة
• تنمية مهارات الكتابة و القراءة و الحساب والمهارات الحياتية
• أنشطة تساعد على تقوية العضلات الدقيقة والكبيـرة
هـ توجيهات تتعلق بتقويم التلميذ
عند تقويم التلميذ من خلال العمل المدرسي ينبغي مراعاة الآتـى :
1. أن يكون التقويم شاملاً لجميـع جوانب شخصية التلميذ الجسمية ، العقلية ، الخلقية ، السلوكية الاجتماعية ، الثقافية ، التحصيلية وعيوب النطق وينبغى إثبات كل هذا بسجل متابعة التلميذ
2. ضرورة تواجد سجل متابعـة أسبوعيـة لجوانب التقويم الشامل لكل تلميذ يتم من خلالها تفريغ وتسجيل جوانب التقويم الشامل الشهرى
3. يلاحظ أن يثبت بسجل التقويم الشامل ( المتابعـة ) كل ما استطاع التلميذ تحقيقه وما لم يستطع تحقيقه وما اتبع من وسائل علاجية مع مراعاة أن يتم ذلك بتحديد ووضوح واختصار
4. ضرورة إطلاع أولياء الأمور ومجلس الآباء على جوانب التقويم الشامل شهرياً
5. ضرورة العناية بمتابعـة حضـور وغياب التلاميذ ونصـح أولياء الأمور بأهميـة حضور وانتظام أبنائهـم وعمل الأبحاث النفسية والاجتماعية اللازمة فى هذا الشأن واتخاذ الإجراءات الرسمية المناسبة
6. يجب أن يبـدأ المدرس العمل والتعاون مـع كـل تلميـذ علـى حـدة بعد ان يتوافر لديـهالمعلومات الآتية :
‌أ- الفحوص الطبية والنفسية وقياس ذكاء التلميذ
‌ب- تقريـر يقدمـه مدرس الفصـل بالمدرسـة الابتدائيـة المحـول منها التلميذ إذا كان محولاً أو منقولاً يوضح نواحى القصور فى الجانب التعليمى وملاحظاته على سلوكه الشخصى والاجتماعى
‌ج- دراسة اجتماعية شاملة يقوم بها الأخصائى الاجتماعى
‌د- دراسة ما يتعلق بالقدرات والاستعدادات من جانب الأخصائى النفسى
‌ه- تقرير تخاطبى يقدم من اخصائى التخاطب


http://knowledge.moe.gov.eg/Arabic/T...uide/mind3.htm
أعلى


(0) تعليقات


أضف تعليقا



أضف تعليقا

<<الصفحة الرئيسية



Get my_best_students chat group | Goto my_best_students website